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防城港代做标书公司/标书制作棣秦咨询标书代写全行业制作

更新时间:2024-07-02 04:40:18 编号:cf2tseb50aa8a0
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防城港代做标书公司/标书制作棣秦咨询标书代写全行业制作

1.1 出国留学人数持续快速增长,自费留学占据主导地位。
从1978年至2009年底,中国各类出国留学人员总数达162万人,年均增长25.8%。其中,2009年为22.9万人,自费出国留学人员达21万人,占年度出国留学人数九成多。2010年终数据还没有统计出来(注:教育部国际司涉外监管处正在统计2010年出国留学人数,12月31日以后才会有终的结果。),估计出国留学人数接近30万人,比2009年增长约30%左右。其中国家公派留学生约14,000万人(含国家留学基金管理派出12960人,截止11月30日止),自费留学占总留学人数的95%以上。
(备注:2010年全国参加高考人数957万,比2009年减少约65万人,是连续第二年大幅度减少。录取学生约657万,有300万的学生没有在国内上大学,或就业、或复读或出国留学了。)

1.2留学目的地国相对集中,但多元化的趋势明显。
美、英、澳、加、法依旧是主要的留学目的地国,其中2009/10美国高等教育机构中的中国学生人数从98235增至127628,比上年增加29.9%,超过美国国际学生总人数的18%,再次成为美国国际学生来源国。赴美留学人数估计占我国出国留学总人数的40%以上。
2009-2010年度中国大陆赴澳留学签证数量约3.2万人(澳大利亚使馆数据),居所有国家留澳学生数,中国成为澳大利亚大的留学生源国。但因受澳元升值(从今年6月的低点到现在不到四个月时间,澳元对人民币上升了20%左右,澳元对美元升值了24%。)、澳大利亚移民政策等因素影响,赴澳大利亚留学人数与2008-2009年度有比较大的下滑,国际学生人数下降为猛烈的两个教育领域分别为英语语言培训和技能职业培训。而由于这两个领域也会给大学输送不少国际学生,所以预计大学也将很快受到冲击。(2008-2009赴澳留学人数为3.5万人,2010年与2009年相比减少10%左右。) 2011年预计会保持继续下降的趋势。

今年我国和外国签订学历下互认协议的国家达到了34个,学校1.5万多所(2010年11月30日数据)。从留学费用上看,既有高成本的美国、英国、日本等国家(一年费用约20万左右),也有中等成本的国家,如新西兰、爱尔兰、马来西亚等(一年费用约10万-15万),还有免学费的国家,如法国、挪威、芬兰、意大利等(一年费用10万元以内)。
国际金融危机也使得很多发达国家采取措施吸引更多的国际学生到本国学习。
我国经济的持续高速发展以及普通民众国际化视野的日益扩大,使得更多的学生转向赴国外就学。
1.4 留学方式日益多样化
从直接出国留学到参加国内的预科、国内高中的国际课程、国内大学的合作办学项目等等,今年的留学方式更加多样化。

生经过国内大一和大四、国外大二和大三的培养获得中国本科文凭和中美的学士学位,研究生经过国内研一的培养和国外2-3个学期的培养,获得中国研究生文凭和中美硕士学位。
又如PGA(Project of Global Access)高中国际课程,是中教国际和美国ACT Education Sulotions, Limited (AES)根据中国高中教育特点而共同研发的适合中国学生的国际课程。 学生顺利完成所有项目要求课程后即可直接升入美国、加拿大、澳大利亚、英国、爱尔兰、新西兰等国家的110多所大学攻读本科学位。同时还可在参加ACT考试,冲击美国名校。

2、近阶段,英国、澳大利亚等都就学生签证、移民签证等连续发布了很多新政策?签证政策的调整对明年的留学市场预计会造成哪些影响?

说明:S 为标准差,P为置信度, T为概率分布,X=(4×AN+2×BN+1×CN)÷N
  从表1看出,女生对各项内容的评价等级在小学时分别为 A、B、B、B等,经过一学期的学习,各项内容的主观概率值都在3.3以上,则说明均提高到 A等水平。从总体上说有显著性变化。
具体而言:第4项对节奏感是否加强的认定程度变化大,在小学时主观概率值为2.6190,经过学期的学习,上升到3.0820,有非常显著差异,说明女生普遍认为自己的节奏感比小学增强了两个档次;第1项对节奏感重要性的认识,其主观概率值为3.1428,学习后上升到3.8090,有显著差异,虽然评价等级没有改变,还是证明女生即使在小学时就很重视节奏学习,进初中以后又有显著提高。第2项关于是否喜欢节奏教学的内容,虽然等级评价已从 B 等转到A等,但主观概率值只有3.3300,经过T检验,未呈显著差异,说明对中学音乐课的节奏学习内容兴趣程度并未真正提高。
2、男生节奏学习情况
从表2看出,男生各项内容的评价等级在小学时都为 B等,经过一学期的学习,各项内容的主观概率值都在3..0以上,则说明均提高到 A等水平,从总体上说有显著性的提高。

7)节奏朗诵:用法国人艾米利-约瑟夫·契夫的节奏时值读法,即节奏时值符号化,使节奏更具可读性(详见《柯达伊音乐教育思想和实践》);或进行即兴创编,即每种节奏型用一种喜欢的声音来表示。
8)节奏念打:指直接念出节奏(手击节拍),或直接打出的节奏。
  从表3排序结果看出,“活动课”成为男女同学喜欢的内容,其得分分别为221分和233分,表明他们喜欢以这样的座位形式上课,听着音乐,可以自由自在、放松自如地运动,无论动作是否优美;“听音乐做声势”是男女同学都喜欢的第2项内容,其得分分别为85分和149分,也许是音乐,也许是动作伴随着音乐,身心是愉悦和放松的?但是与喜欢的“活动课”相比,就有相当的差距了;第3位女生喜欢节奏朗诵,得分为68分,表现出女生爱相对规范的学习内容,因为节奏是的,只要根据创作内容略加修改即可,另一方面也体现女性在语言学习中的优势,而男生则喜欢节奏接龙,得分为73分,说明男生更喜欢有挑战性的,富有刺激的内容,因为接龙不仅需要有较强的记忆力,节奏感,还要有较快的临场应变能力。奇怪的是,学生们喜欢听音乐做声势,而声势却排序第6位,其得分分别为32分和36分,是因为没有音乐的伴随?还是学生把做声势和做动作相互混淆?这有待进一步的分析。值得注意的是,排序第7、8位的,女生选节奏念打、节奏朗诵,其得分分别只有17分和12分,;男生则选节奏朗诵、节奏念打,其得分只有为28分和14分,,虽然排序不同,但内容相同。在课堂教学中,朗诵和念打的节奏都是教师的,这是学生完成好的内容,非常整齐,效果也很好,排序却在后,这里的原因值得深思。

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