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校对，是知识领域内的一种文化劳动。它需要校对人员以宁静的心态，充分发挥其智慧、经验、意志的潜力，在平和的氛围中完成工作。要求校对人员既要有宏观意识把握整体书稿质量，也要有微观意识，从局部出发、悉心校对，寻找书稿中有可能造成错谬的蛛丝马迹。
校对不到位通常表现在两个方面：
人员不到位，是指担任校对的人员不称职，人在岗，心不一定在岗，不了校对质量。校对人员不到位这一现象有两种情况，一种情形是校对人员缺乏进取心和磨炼，自身的业务素养本来就有限，对校样中存在的差错缺乏必要的认识水准和辨别能力，脑、眼、手之间不能有效协调，使差错在经过了几遍校对之后仍然成漏网之鱼。第二种情形则是校对人员心态失衡所致。这种缺失并非由校对者的业务水准或心智所造成，而是由于心态不平和，心情不平稳，心力不集中，长时间让烦恼、浮躁、焦虑和急于求成缠绕自己，既不能纠正校样中直接的、明显的错，也不能发现间接的、隐蔽的差错，终还是让差错从眼皮底下溜走。还有一些不正常的心理因素，如迷信、轻信作者、先入为主、自以为是等等，对发现谬误也会带来干扰。
校对不到位的另一方面是管理不到位。为图书质量，遵循一定的规范和程序建立完善的校对制度，保障必要的校次。不能必要的校次，是指从付印样排样开始到主编在清样上签字付印期间，不能贯彻“三校一读”制度，使之徒有虚名。良好的校对制度能够有效推进工作，提升校对质量。不设立校对，只抓几个精通文字基础的“人才”来进行编校合一的工作是不行的。有好的编辑，没有高素养的校对不行，有高素养的校对，没有足够时间必要的校次，要出好书也是不可能的。
明确校对内容
1、检查多、漏、错、不规范文字及标点、符号错误；核对标题、署名，文中人名、地名、数字、公式等。
2、检查版面、格式，图表位置及表题、图题，字体、字号、字距和行距。
3、检查标题位置、层次及转行，注释、参考文献及序号，核对中英文目录及页码与文章是否一致。
4、检查目录及对应的页码、刊（书）眉、页码顺序、版权，封面、封二、封三、封底的文字、刊（书）号、年月、期号等。
校对标准：
1、校对以原稿为准，不得在校样上随意增补、删减，发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示。
2、准确使用校对符号，消灭错字，补齐遗漏，纠正版式错误，严格执行三校加点校制度，质量。
3、校对时要注意版面的规范、美观，排版的合理。校对差错率要保持在万分之一以下。
校对人员要优化知识结构，应从三方面入手：
1、是要掌握出版、编辑方面的知识。这些知识包括国家关于图书、报纸发行的法律法规和规范标准，校对的地位和作用、校对的客体，校对的基本功能、校对方法、校对软件的应用等等。只有熟悉并且运用这些知识，才能更好的提高校对效率和校对质量。
2、是要加强学科知识学习。知识信息的时代，校对人员所从事的工作性较强，隔行如隔山，如果对所从事的领域和稿件知之甚少，就很难从、思想、事实等方面把握稿件脉络，只能从语言文字、标点符号、数字用法、排版错误等硬性方面对稿件进行校改，而不能从“深层次”发现稿件的错误，这样就不能有效提高稿件质量。因此，出版校对人员除了要加强校对方面学科内的知识学习外，还要尽可能加强学科外知识的学习，尤其要加强与自己工作密切相关的学科知识的学习，提高自己鉴别错谬的能力和自身发展的能力。
3、是扩大知识面，开拓知识视野。校对工作可以说是内容广泛、知识广博、涉及学科门类众多的技术劳动。因此，校对人员要对各方面的知识都有所涉猎，成为“杂家”，养成经常学习的习惯，努力加强社会科学知识、自然知识、新兴交叉和边缘学科知识的学习，掌握现代电子工具和编辑校对软件技术等等，校对人员在工作中要发扬“四勤”精神，即勤问、勤学、勤记、勤积累，向书本学习、向学习，在实际工作中形成具有自己风格和特点的校对方法和技巧，为提升校对工作质量打下良好的基础。
广东省世通仪器检测服务有限公司遵循“以质量求生存，以创新求发展，以市场为向导，以服务为宗旨”的经营理念愿与各界同仁精诚合作，共创辉煌！
