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三角信息化建设对计算机网络技术应用人才需求旺盛
“2002年中国信息技术年会”发布的信息技术发展趋势报告指出：“2002年中国主流IT产品技术在各领域的发展情况各不相同，计算机硬件和应用软件产品技术水平总体平稳上升，网络通信技术水平则迅速提高”。随着我国家信息化建设的全面展开，为信息产业的发展提供了良好的政策环境和机遇。网、企业网、校园网建设方兴未艾，拿XX的信息化建设来说：从2001年起，全区通信管道实行统一规划并实施集约化管理，目前，全区已建成集约化市政通信管道600公里管程，敷设通信光缆达3000纤芯公里；全区互联网出口带宽达到2.5G，互联网用户数达10万户；信息化综合指数达到了72.28，增长了27%。投资建设以一个专网、一个平台、二个网站、六个中心、多个应用系统为基本框架构筑的电子。XX区办公自动化光纤专网已实现了信息中心与全区32个职能部门和2个镇（街）的光纤联网，该专网目前已有2100多个信息点，1200多台电脑终端，随着光纤的不断铺设，网络还将不断扩大。到2004年3月将实现全区光纤联网，实现镇村办公自动化联网。信息化建设的飞速发展，创造了许多新的计算机网络方面的就业岗位。

互联网技术和网络技术的发展也需要大量的网络和多媒体方面的应用人才
互联网作为人类有史以来伟大的一场信息技术革命，拥有无比强大的生命力。在中国，截至目前互联网用户数已经突破1000万，并将继续以200％的速度增长。预计到2005年，中国的互联网用户将突破1亿，届时中国将成为大的互联网用户国。
我们现在所用的互联网又称为代互联网。它是美国从60年代开始研究、经过30多年的发展而成的。它完全由美国立完成，从各种基础的硬件，如路由器、服务器，到各种标准、软件，乃至关键技术，全部由美国掌握，包括中国在内的其他国家都是跟随者。凭借这个优势，美国不仅在新经济中大获全胜，而且在军事、社会生活等各个方面发挥着的影响。清华大学信息网络工程研究中心主任、中国教育和科研计算机网络中心（CERNET）主任吴建平教授认为“代互联网，我们错过了。但对于这样一项具有战略意义的技术，到了第二代中国占有一席之地，否则我们将永远处于从属地位。有人认为应把下一代互联网提高到像‘两弹一星’一样重视，我认为一点都不过分。网络是未来社会基本的元素，因此在下一代互联网能否发言，将直接影响着中国在未来经济、军事乃至整个社会发展的制约权。吸取我们在代互联网建设上的一些经验，我们举国之力，制定全方面的下一代互联网研究与建设规划，加快我国在下一代互联网研究与建设的步伐。”。因此加快我国计算机网络和互联网技术的发展和应用，对应用型人才的要求也呈稳定增长之势。

人才质量需求调查分析
我院对多个相关企业的计算机类人才质量要求进行了广泛深入的调查研究，三类岗位群对现代信息技术毕业生有充分和长远的社会需求：一是程序设计类，二是多媒体类，三是计算机网络类。用人单位反映，大学以上的毕业生具有较深的理论基础，但动手能力较弱；中专和技校毕业生具有较强的动手能力，但理论知识水平较低；而大学本科生从事基础软件开发和网络管理又大才小用浪费人力资源，中专和技校生从事相关工作又缺乏相应的理论知识，很难适应相关岗位的需要。计算机应用岗位需要的是在具有的基础理论知识和知识基础上，掌握从事计算机应用领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德，能够较快适应生产和管理岗位的高等技术应用性人才。

教学改革的目标
1、改革教育思想、教育观念
改革陈旧的教育思想和教育观念，建立21世纪需要的符合高职教育规律的、科学的人才观、质量观、教学观。
2、改革人才培养模式
改革现行脱离经济社会和人的自身发展需要的、单一的人才培养模式，建立适应行业的需要，有利于全面推进素质教育，有利于人的全面发展和可持续发展，体现高职教育基本特征、特色鲜明的人才培养模式。要深入研究职业技术教育的基本规律，摒弃以学科为中心，树立能力本位的思想；加强技术应用能力、尤其要注重创新能力、关键能力和综合素质的培养。厚基础、宽口径；精技能，重个性。
3、改革课程与教学体系
改革现行理论脱离实际的课程和陈旧的教学内容，根据培养目标重组和建立有利于培养学生立分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生创新思维、创新能力和技术应用能力的教学内容和课程体系，反映信息行业的新成果、新设备，理论教学具有一定的前瞻性，重建理论教学体系。探索建立有利于培养基本实践能力与操作技能、技术应用能力与技能、综合实践能力与综合技能的相对立，并有机结合的实践教学体系。

构建三个体系
1.理论教学体系
重组了理论教学体系。教学计划分为必修课、方向限选课、任选课和人文素质选修课。基础课以够用为度，课强调针对性和实用性。改革后的理论教学体系，淡化了学科体系，根据知识、能力和教学内容相互关系，按照教学进程合理安排的原则，部分课程实现了综合化，各模块引入了新技术、新知识。
2．实践教学体系
实践教学自成体系，注重能力与技能的有机结合，为了加强学生实践能力和创新能力的培养。改革后的实践教学以基本技能、技能和综合技能为主的实习、实训教学为主线，形成了与理论教学紧密结合的实验、实训以及学生社会实践与获得国内外机构认证、职业资格证书三头并进的体系。做到“一个中心，两个提高”，即以技术应用能力为中心，要求该50%以上的学生在校期间完成一项“五小”成果（小发明、小设计、小制作、小、小论文），使学生基本实践能力得到提高，综合实践能力得到提高，做到能力与技能的有机结合。
3．素质教育体系
素质教育体系根据高职教育人才培养目标和现代教育终身学习观念、全面发展的质量观点，以素质教育思想的渗透为，技术素质、人文科学素质以课程开设为主要形式，建立本素质教育体系。
在课程教学中，注重培养学生的人文素质、创业精神、创新精神、
综合职业素质、技术应用能力。
为了增加学生就业竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，改革选修课的结构，选修课分为选修课和人文素质的选修课。

循环的主要任务是打基础
包括理论基础、实践基础以及初步的基本知识基础。通过这一循环的教学，使学生掌握的理论基础知识，基本的实验操作技能，明确本的现状和发展方向。
2．第二循环的主要任务是基本技能训练
通过这一循环的教学实践，使学生牢固的掌握基础课程的基本概念，能够应用所学知识，逐步过渡到立进行实验。
3．第三循环的主要任务是技能综合训练
包括综合理论知识和综合技能训练，培养学生综合运用理论知识立解决较为复杂的实际问题的能力。
4．第四循环的主要任务是应用能力综合训练
包括工程知识和工程实践技能训练两部分。在这个循环中，通过在校内校外实习基地顶岗实习，综合实习，毕业设计，培养学生综合应用所学知识，立的进行资料收集、文献查阅、方案设计与比较、安装调试、诊断与排除故障，后按工程撰写设计报告。使学生一走上工作岗位，就具有较强的运用所学知识解决实际问题的能力。

《河北省国民经济和社会发展第十一个五年计划纲要》提出把河北省经济战略性调整，特别是产业结构优化升级作为我省经济发展的首要任务。举办高等职业教育以来，学校每年在河北省的招生人数都占招生总数的70%以上，毕业生中有60%以上在河北省内就业。邢台职业技术学院作为我省南部地区综合实力较强的高职院校，对于社会急需人才培养和区域经济发展具有十分重要的作用，对邢台、邯郸、石家庄等地区高职高专院校具有广泛的辐射带动作用。学院骨干群如汽车维修技术、服装设计、制造技术、电气技术、建筑装饰工程技术等，与河北省装备制造、纺织服装、建材建筑、电子信息等10大主导产业、特色产业具有较强的对应关系，培养的人才是我省经济建设主战场所急需的。因此，实施邢台职业技术学院“国家示范性高等职业院校”建设项目，对我省中南部地区乃至全省高职高专教育的发展具有十分重要的意义。将为“十一五”期间，我省和地方国民经济和社会发展以及经济战略性调整和产业结构优化升级提供强有力的人才支撑。

从全国范围看，邢台职业技术学院高职办学取得成绩的意义，在于成功探索出一条中西部地区高等职业教育办学道路，为我国数量众多的同类院校在办学方向、教学改革、社会效益等方面提供了借鉴。相对于经济发达地区或是中心大城市的高职院校，以邢台职业技术学院为代表、占大多数的中西部地区中小城市高职院校，在建设与发展中遇到的困难更多更大，也更需要得到支持与帮助。因此，在邢台职业技术学院实施“国家示范性高等职业院校”建设项目，不仅具有更为广泛的代表性，也必将对高等职业教育在全国更大范围更加深入的发展产生积极的影响和作用。

学校2002年移交地方管理后，河北省委、省十分关心、重视学校发展，在办学经费、依法自主办学、专项建设资金、合作办学等方面给予政策支持和倾斜。省在十五期间对学校的经费投入按预算足额、及时拨付，生均经费达到当地标准水平。另外，河北省先后多次拨付专项建设资金，有力地支持了学校的建设与发展。正是在河北省的大力支持下，学校由移交地方后保持了良好的增长态势，实现了跨越式发展。
对入选国家示范性高等职业院校建设项目的学校，省给予资金、政策上的支持：