深圳做标书的机构标书制作机构

监狱系统监控网络化的实现可以促进司法领域从部级、省级到监狱级的网站建设，为各级网站的建设提供充足、翔实的实时信息资源，使在世界范围内宣传中国的司法建设和监狱状况，让世人了解中国监狱，这是有效地驳斥所谓的"人权卫士"攻击我国人权的有利武器，对全国监狱实现现代化文明监狱的建设和狱务公造有利的条件。
    6. PMN监狱管理网络系统还为与司法系统有关的公、检、法机关预留数据交换接口和信息传输通道，为共同拓展信息管理网络打下良好的基础。
    7. PMN监狱应急处理系统的目的在于当出现突发事件时，立即紧急集中警力，采用行之有效的措施，迅速解决问题，化解危机；在大面积实现网络化的条件下，还可以在突发事件发生的时间，将控制面瞬间扩展到所需要控制的范围内。
    8. 充分利用网络资源，可以改善监狱现有的监听、监控状况，采用本公司的智能数字监听、监控方案及自动报警系统可以大限度地避免由于人为因素造成的工作失误，实现对监狱敏感的地区及敏感对象的全面控制，从而大限度地消除事故隐患。

教学改革的行业背景和社会背景
1、培养计算机网络技术应用人才，进行教学改革，是珠三角地区经济发展的迫切要求.
（1），珠三角地区是全国经济活跃的地区之一，与经济水平相适应的企业信息化建设迅猛发展。但据调查许多企业的计算机主要应用于文字处理方面，其作用仅仅是相当于一台打字机，在计算机广泛应用的今天，这种状况是不能适应时代的发展步伐。这其中有多方面的原因，主要的原因是计算机应用性人才十分缺少。的人才主要从事方向的设计及应用，而一般的计算机使用人员希望有一个介面友好、操作简单、功能完善的应用平台，并有需要享受良好服务的愿望。高素质的计算机应用型人才正好能胜任这方面的工作，他们能开发出一些基础程序扩大了计算机的应用范围和降低计算机的操作难度，通过对计算机系统及网络的维护为用户提供良好的服务，在互联网上为企业的形象和产品的宣传以及信息的收集提供帮助。完善各企业计算机的应用，急需高素质的计算机应用性人才，培养高素质的计算机应用性人才是企业发展的需要。

根据市场分析，在我国，IT行业存在划分不合理、人才结构不合理等现象。IT行业的人才结构应该是宝塔形的，位于宝塔顶部的是人才，包括开发人员和管理人员；宝塔底部的则是大量基础人才，但现在我国状况恰好相反，为中间大、两头小。培养应用性人才和大量培养软件工程师是当务之急。因此如何改变我国IT行业存在的“高能低用”的现象，如何更好地优化教学内容和培养体系，进行教学改革，为社会培养更多适应行业需求从事基础工作的人才，是适应国家信息产业（IT）发展的必然结果。
4、教学改革，是市场经济发展的要求
随着市场经济的迅速发展，人才培养模式和人才使用方式都发生了重大的变化。原来不管大学、大专，基本上都是学科型的培养模式，要求在学校期间，学生掌握的知识系统是重理论轻实践；毕业分配进入社会后，经过不断地岗位锻练才能适应岗位。尽管这样培养出来的学生基础扎实，有发展后劲，但从社会的角度来看，造成人才培养和人力资源方面的浪费；其次真正适应岗位需要的人才培养周期比较长，人才的培养不能适应相应的岗位群，培养的人才技术能力不高，影响整个社会和行业技术水平的提高。因此加快改革，尽快培养出社会需要的应用型人才，是市场经济发展的必然结果。

人才质量需求调查分析
我院对多个相关企业的计算机类人才质量要求进行了广泛深入的调查研究，三类岗位群对现代信息技术毕业生有充分和长远的社会需求：一是程序设计类，二是多媒体类，三是计算机网络类。用人单位反映，大学以上的毕业生具有较深的理论基础，但动手能力较弱；中专和技校毕业生具有较强的动手能力，但理论知识水平较低；而大学本科生从事基础软件开发和网络管理又大才小用浪费人力资源，中专和技校生从事相关工作又缺乏相应的理论知识，很难适应相关岗位的需要。计算机应用岗位需要的是在具有的基础理论知识和知识基础上，掌握从事计算机应用领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德，能够较快适应生产和管理岗位的高等技术应用性人才。

构建三个体系
1.理论教学体系
重组了理论教学体系。教学计划分为必修课、方向限选课、任选课和人文素质选修课。基础课以够用为度，课强调针对性和实用性。改革后的理论教学体系，淡化了学科体系，根据知识、能力和教学内容相互关系，按照教学进程合理安排的原则，部分课程实现了综合化，各模块引入了新技术、新知识。
2．实践教学体系
实践教学自成体系，注重能力与技能的有机结合，为了加强学生实践能力和创新能力的培养。改革后的实践教学以基本技能、技能和综合技能为主的实习、实训教学为主线，形成了与理论教学紧密结合的实验、实训以及学生社会实践与获得国内外机构认证、职业资格证书三头并进的体系。做到“一个中心，两个提高”，即以技术应用能力为中心，要求该50%以上的学生在校期间完成一项“五小”成果（小发明、小设计、小制作、小、小论文），使学生基本实践能力得到提高，综合实践能力得到提高，做到能力与技能的有机结合。
3．素质教育体系
素质教育体系根据高职教育人才培养目标和现代教育终身学习观念、全面发展的质量观点，以素质教育思想的渗透为，技术素质、人文科学素质以课程开设为主要形式，建立本素质教育体系。
在课程教学中，注重培养学生的人文素质、创业精神、创新精神、
综合职业素质、技术应用能力。
为了增加学生就业竞争能力，拓宽就业方向，培养人文素质，改革选修课的结构，选修课分为选修课和人文素质的选修课。

建设基础
邢台职业技术学院是河北省直属普通高等学校。学校自1991年承担国家高等职业教育试点任务以来，在高等职业教育办学理念、教学改革、产学结合、师资队伍建设、人才培养模式等方面，走出一条具有自身特色的高职教育之路，发展成为一所综合实力较强、在区域和高职教育界具有较大影响的高等职业院校。
1、领导能力
学校领导班子成员5人，平均年龄46岁，硕士以上学历3人，教授、副教授4人，有5年以上企业经历的3人。领导班子以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，不断加强自身建设，提高思想政治素质、科学决策水平和组织领导能力，表率作用好，在广大师生员工中有较强的亲和力、凝聚力、感召力，工作投入，群众威信高。在办学理念上，历任院长及班子成员坚持高职的发展方向不动摇；整合学校内外部教育资源，注重内涵发展的思路不动摇；坚持质量与特色并重，以能力为本位的高职教育理念不动摇；坚持以人为本，保持和谐稳定不动摇。